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El papel de las familias en el origen y la prevención del bullying: estrategias para la acción


En este capítulo se intenta evidenciar que es necesario considerar el contexto familiar cuando se aborda el estudio de los factores de riesgo asociados al bullying. Una serie de particularidades estructurales y funcionales de las familias se asocian a las conductas de victimización y agresión entre pares en el contexto escolar. Sin ne­gar la importancia de realizar acciones dirigidas a modificar tanto los aspectos estructurales y funcionales resultan de vital importancia las que se dirigen a los factores de tipo funcional debido a que resultan de más rápida y fácil modificación y a que su acción puede atenuar los efectos negativos de aspectos estructurales, como un bajo nivel socioeconómico y educativo de los padres (Epstein, 2011; Valdés y Urías, 2010). Por otra parte, se muestra que las familias pueden participar en la prevención del bullying de diversas formas. Éstas pueden desarrollar acciones destinadas tanto a apoyar la adquisición de habilidades cognitivas y socioafectivas por parte del hijo como a apoyar las actividades de la escuela destinadas a crear un mejor ambiente de aprendizaje y la implementación de políticas antibullying y de gestión de la convivencia efectiva. Se puede concluir entonces que la familia es tanto parte del origen del bullying como de su prevención, por lo que es necesario fortalecer el desarrollo de competencias en los padres para una crianza efectiva y una participación activa como agentes de apoyo a las acciones destinadas a fortalecer la convivencia en las escuelas. En consecuencia, es conveniente preguntarse: ¿qué se puede hacer desde la política educativa y desde la propia escuela para favorecer el involucramiento efectivo de los padres en los programas de gestión de la convivencia en las escuelas?

Valdés, A., Vera, J. (2015) El papel de las familias en el origen y la prevención del bullying: estrategias para la acción. En: Bazán, A., Castellanos, D., Limón, A. Familia, Escuela-Comunidad. Volumen II. Investigación en Psicología y Educación. Pp. 277-297. México. UAEM- Juan Pablos Editor.

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