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Prácticas docentes y educación multigrado en escuelas indígenas del Estado de Sonora, México


Se plantea como objetivo de investigación generar conocimientos que permitan comprender las relaciones existentes entre el perfil docente y el rezago/deserción educativa, a fin de proponer ideas que permitan mejorar las condiciones de trabajo de los maestros que laboran en contextos sociales de marginación social dentro de las zonas rurales indígenas. Para llevarlo a cabo y hacer la observación de las distintas prácticas docentes y el contexto educativo en que estos profesores laboran, se seleccionaron tres escuelas que obtuvieron los puntajes más bajos en español y matemáticas en la prueba Enlace si se comparan con las demás escuelas de la zona. Se identificó que los docentes de estas tres escuelas multigrado intentan tanto mantener en sus enseñanzas la tradición cultural de la tribu como responder a las exigencias curriculares para cada grado, además de cumplir con una doble labor: docente y directivo dentro de la misma institución.

Abstract This research aims to generate knowledge to understand the relationships between teacher profile and educational backwardness/abandonment, and propose ideas to improve the working conditions of teachers who work in social contexts of social marginalization within indigenous rural areas. It was conducted the observation of the different teaching practices and the educational context in which these teachers are working was made, 3 schools that had the lowest scores in Spanish and Math in ENLACE compared to other area schools were selected. Was identified that teachers in these three schools multigrade try to keep in their academic knowledge the traditions of their own culture and at the same time meet the curricular requirements for each grade, besides fulfilling a dual role as teachers and directors within the same school.

Vera J., Peña C. (2016) Prácticas docentes y educación multigrado en escuelas indígenas del Estado de Sonora, México. Educación y Humanismo. 18 (31), pp. 203-222.

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