El presente estudio analiza el proceso de mejora de la comprensión lectora en alumnos de primer y segundo grado de educación primaria durante la educación remota de emergencia provocada por la pandemia de COVID-19. Mediante un enfoque cualitativo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 12 docentes de Sonora para identificar las estrategias implementadas y los principales desafíos enfrentados. Los hallazgos revelan que los docentes emplearon estrategias como la lectura en voz alta, la lectura compartida y actividades lúdicas para fomentar la comprensión lectora. Sin embargo, enfrentaron dificultades tecnológicas, pedagógicas y socioeconómicas, como la falta de acceso a dispositivos electrónicos, la ausencia de acompañamiento familiar y la distracción en el hogar. Las maestras con mayor experiencia lograron adaptar mejor sus estrategias didácticas a las necesidades del alumnado. Asimismo, se destaca el papel de la supervisión escolar y la dirección en la orientación y apoyo a los docentes. El estudio concluye que la comprensión lectora en educación remota requiere de metodologías innovadoras, acompañamiento personalizado y el uso estratégico de recursos digitales e impresos para garantizar un aprendizaje significativo. Se recomienda fortalecer la formación docente en estrategias de enseñanza a distancia y el acceso a tecnologías para reducir la brecha educativa. Este trabajo aporta evidencia sobre la importancia de la intervención pedagógica en la enseñanza de la lectura en contextos adversos y ofrece pautas para mejorar la educación a distancia en niveles iniciales de formación.
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Zamorano, M.L., Ramirez, D.V., Vera, J.A. (2023) Comprensión Lectora, Estrategias Utilizadas Por Docentes de Primer Ciclo De Educación Primaria. En: Diaz, Alejandro (Coordinador). Educación e Innovación Mexico 2023. Pp. 586-595. Ed. Asociación Normalista de Docentes Investigadores. Durango, México.
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