Resumen El presente estudio analiza las propiedades psicométricas de la Escala de Enfrentamiento a las Situaciones de Violencia Escolar, la cual fue dirigida a docentes de escuelas secundarias del Estado de Sonora. La población total de la muestra fue de 395 docentes de 64 centros escolares con una edad promedio de 42.63 años. Se diseñó un cuestionario utilizando como referencia la Escala de solución de problemas (problem-solvingscale) de Cassidy y Long (1996), tomando solamente aquellos reactivos vinculados a la teoría de enfrentamiento de Lazarus y Folkman (1988), que pudiesen adaptarse a la situación de trabajo/escuela del docente y reportes de sucesos de violencia entre pares. Los análisis factorial exploratorio y confirmatorio mostraron viable y adecuada una estructura de tres dimensiones: enfrentamiento directo, enfrentamiento emocional y enfrentamiento evitativo. Las tres dimensiones registran saturaciones factoriales elevadas. Las covarianzas entre Emocional y Directo y Evitativo pueden considerarse moderadas, mientras que en los últimos dos factores es muy baja. De las comparaciones de hipótesis entre estas dimensiones y factores atributivos personales y profesionales, se obtuvieron resultados no significativos.
Palabras clave: violencia escolar, personal docente, educación media, escala de medición, solución de problemas.
Vera, J. A., Lagarda, A. E., Navarro, C. D., & Calderón, N., G. (2015). Validación de una escala para evaluar la manera como los docentes enfrentan los conflictos de violencia escolar en el Estado de Sonora. REVALUE Revista de Evaluación Educativa. 4 (2).
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