Un ensayo analítico de las innovaciones en escuelas multigrado:prospectiva para el cambio

El contexto educativo multigrado enfrenta desafíos únicos que afectan la calidad y efectividad de la enseñanza. El problema principal radica en la falta de adaptación de las metodologías pedagógicas que focalicen la atención a la diversidad y complejidad presentes en este tipo de escuelas, y promueva el desarrollo efectivo del aprendizaje. El objetivo de este estudio es identificar y analizar, desde la perspectiva de la innovación, las acciones que se llevan a cabo para mejorar la práctica docente en el aula multigrado. Para ello, se empleó un enfoque metodológico documental para la revisión de estudios previos que involucraban informes institucionales, de modelos y de prácticas educativas multigrado. Los resultados evidencian que las innovaciones surgen de los docentes, quienes, al estar inmersos en este entorno educativo, identifican necesidades específicas y proponen soluciones adaptadas. Estas son aquellas que involucran la selección o elaboración de materiales, actividades y estrategias didácticas en el aula multigrado, y que, a su vez, emplean metodologías diferenciadas y actividades colaborativas. Además, la falta de formación y capacitación específica sobre el modelo multigrado limita la capacidad de los docentes para implementar innovaciones complejas. A pesar de las consideraciones propuestas como apoyo, los cambios observados son de tipo marginal y no logran concretar una transformación significativa en el sistema. Por lo tanto, se concluye que es crucial invertir en el desarrollo profesional docente y apoyar iniciativas basadas en el enfoque bottom-up, permitiendo que el cambio educativo surja desde la base del sistema y responda directamente a las necesidades del entorno multigrado.

PALABRAS CLAVE: #innovacióneducativa #escuelaprimaria #escuelapequeña #educaciónrural

Abstract

The multigrade educational context faces unique challenges that affect the quality and effectiveness of teaching. The main problem lies in the lack of adaptation of pedagogical methodologies that focus attention to the diversity and complexity present in this type of school and promote effective learning development. The objective of this study is to identify and analyze, from an innovation perspective, the actions taken to improve teaching practices in the multigrade classroom. To achieve this, a documentary methodological approach was used to review of previous studies involving institutional reports, models, and multigrade educational practices. The results show that the innovations emerge from teachers, who, being immersed in this educational environment, identify specific needs, and propose adapted solutions. These innovations involve the selection or elaboration of materials, activities, and didactic strategies in the multigrade classroom, and employ differentiated methodologies and collaborative activities. In addition, the lack of specific training and professional development on the multigrade model limits teacher´s ability to implement complex innovations. Despite the considerations that have been proposed, the changes detected are marginal and do not achieve a significant transformation in the system. Therefore, it is concluded that it is crucial to invest in teacher professional development and support initiatives based on the bottom-up approach, allowing educational change to emerge from the base of the system and respond directly to the needs of the multigrade environment.

KEYWORDS: #educationalinnovations #primaryschools #smallschools #ruraleducation

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Vera Noriega, J. Ángel, Alvarado López, J. E., Rodríguez Carvajal, C. K. ., & Domínguez Guedea, R. L. (2025) Un ensayo analítico de las innovaciones en escuelas multigrado: prospectiva para el cambio. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 10(1). https://doi.org/10.33936/cognosis.v10i1.6903