COVID-19 y docentes de educación superior: Respuesta pedagógica y psicoafectiva

La crisis debido a la pandemia por COVID-19 provocó una transición forzada hacia una metodología de aprendizaje remoto de emergencia en el ámbito de educación superior. La presente investigación busca entender cómo los docentes se agrupan según su respuesta pedagógica y psicoafectiva en este contexto, y encontrar diferencias significativas entre ellos. El estudio es de cuantitativo, con un diseño transversal. Participaron 1992 docentes de educación superior, mediante un cuestionario electrónico.

Se llevaron a cabo análisis descriptivos, clúster k medias y análisis de varianza. Los resultados indican una adecuada respuesta pedagógica y puntuaciones medias en las variables psicoafectivas. Desde la dimensión pedagógica se observan tres grupos: Alto desempeño, Baja evaluación y Bajo desempeño. Desde las variables psicoafectivas se observan tres grupos: Ajuste psicoafectivo alto, ajuste psicoafectivo medio y ajuste psicoafectivo bajo. Como conclusiones, destaca la dificultad de los docentes para evaluar el aprendizaje, la caracterización de resiliencia instruccional de un grupo de docentes y la relevancia de la regulación emocional para diferenciar a docentes con mejor y peor desempeño. Se contribuye a lograr una mayor comprensión sobre la relación del bienestar psicológico y la respuesta pedagógica de los docentes en el contexto de pandemia.

Palabras clave: #Enseñanzasuperior #pandemia #docente #resiliencia

Abstract

The sanitary crisis provoked by the COVID – 19 pandemic brought about a forced transition toward a remote teaching methodology in higher education institutions. The present study aims to do the following: evaluate the pedagogical and affective responses of teachers; know the correlation between the variables of both dimensions; observe how teachers are grouped depending on their responses; and know if there are significant differences between the clusters. 1992 higher education teachers were evaluated in the pedagogical and affective dimensions. Descriptive analysis, k-means clustering, and variance analysis were performed. The results show an adequate response from teachers in the pedagogical variables and lower means in the affective ones. The cluster analysis shows three groups from the pedagogical variables: high evaluation, low evaluation, and low performance. From the affective variables, three groups were observed: high psychoafective performance, mid psychoafective performance, and low psychoafective performance. The conclusions highlight the problems teachers face in evaluating their students, the characterization of instructional resilience in a group of teachers, and the relevance of emotional regulation by differentiating teachers with better or worse performance. Finally, limitations and future investigation problems are presented.

Keywords: #Highereducation #pandemic #teachers #resilience

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Vera, J.Á., Sainz, M., Cuevas, M.C. (2025). COVID-19 y docentes de educación superior: Respuesta pedagógica y psicoafectiva. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 27. https://doi.org/10.24320/redie.2025.27.of.6309